儿童舞蹈教学论文将告知网络搜索的优先顺序。其他系统只能作为参考。【摘要】很多孩子都会去美的殿堂。如何激发他们的学习热情，激发他们的主动性。关于教师的“乐教”，就学生的“乐学”之间的关系和如何在教育过程中扎根的问题进行了详细的阐述。“乐教乐学”的教学场景是舞蹈教师追求的理想。

【关键词】乐教乐学；体验；共同成长的教育过程是教师教育和学生学习的两立活动。新课程观中的教育是为学生进行的，“乐教”服务于“乐学”。相反，学生的“乐学”促进了教师的“乐教”。

“乐教”和“乐学”和谐发展，相互促进，老师和学生能共同成长。学生是学习的主体，所以首先讲“乐学”。

孔子曾经说过。“知者不如善者，好人不如乐知者”。快乐是巨大的能量，可以促进孩子的学习欲望。根据心理学的研究，人的心理系统由认知和感情两个系统构成，在人类进行各种活动中，两个心理系统相互影响，相互促进。

学生在舞蹈学习活动中，通过体验独特的喜悦和喜悦，体验通过努力工作取得成功和进步的积极感情，激发自己学习舞蹈的动机，真正提高舞蹈学习的基础效果。“乐学”并不是表面上的快乐，哈哈大笑，真正的“乐学”是从感兴趣开始，努力学习，掌握技能，经历成功的。音乐学让学生将舞蹈融入生活，伴随着一生。

“乐学”和教师的“乐教”分不开。什么是“乐教”？我认为这首先体现了教师本身是否喜欢舞蹈，孩子们是否喜欢舞蹈。你始终充满热情吗？快乐地融入舞蹈课，融入孩子们之中。你在期待孩子王先生吗？

《乐教》还必须知道教学目标是什么。寓教轻松，在培养学生兴趣的同时可以使学生掌握和应用基本技能，达到身心健康，提高审美能力，掌握优良道德质量目的。所以，乐教乐学局面的出现是实现舞蹈课程目标的有效途径。一、“乐教”始终以“乐学”为核心，能及时调整教育内容。我想成为总是有心的人。教师在学生的眼里可以找到“乐学”的教材。擅长选择和开发课程内容。前几天，我宫的舞蹈老师练习了维吾尔族的舞蹈，参加了庆祝教师节的公演。学生们下课后停下脚步看着。我被老师们优美的舞蹈和快速的动作所吸引。

部分的“小鬼”已经忍不住了，一个接一个地开始模仿老师的动作，动作有点笨拙滑稽，但表情很认真。学生自发的自发性吸引了我，我在眼睛里看，喜欢心里，赶紧在随后的舞蹈教育中调整教育内容，教“维族舞蹈”。结果，学生达到了“乐学”，教师达到了“乐教”的目标。

学生的“乐学”得以维持，为了提高表现欲，提高学生的终身舞蹈意识，在舞台上进行了充分表现自己的演出活动。我觉得舞蹈会成为他们将来乃至一生的兴趣。

二、教师在教学中的作用两面是“乐教乐学”的音符舞是以身体活动为主要手段的一门课程，舞蹈教师在教学中的愉悦心情可以提高学生的学习和锻炼兴趣。除了扮演自己的角色以外，还必须扮演好学生。和学生一起参加练习，玩游戏，和学生一起体验，一起体验。很满意，一起做美丽的动作。新课程观强调：在教师和学生的关系方面，由决定学生应该学习什么，如何学习的主宰，转变为与学生合作学习的朋友。我经常上学生，有时和学生一起唱歌，跳绳、踢球，有时和学生畅谈。他们喜欢跳什么舞？希望老师教什么？

真的看到孩子们喜欢我的眼睛，很期待成为舞蹈老师。三、“教与玩”的结合是实现“乐教乐学”的好方法。说到游戏，容易让人联想到“放羊式”的教育，有专家认为“放羊式”的教育是个好方法。

它至少以学生为主体，容易营造轻松的氛围，但由于没有目的性和组织性，学生无法掌握舞蹈的知识和技能，从而获得成功的体验。我在这里说的“玩”有目的。为了帮助学习，玩和练习。

在教蒙古族的“筷子舞”时，让学生准备两双筷子，用缎带系好，作为舞蹈道具。刚开始上课，学生不知道要干什么。很难得，我有想做的心情。我故意神秘地说了。“老师不先用筷子教舞蹈。有什么动作吗？”结果，学生以小组为单位表演了很多动作。用两双筷子敲打不同的节奏，用筷子敲打地板，敲打身体不同的部位，敲打同学间的筷子。通过

学生不同形式的“玩”培养了学生的创新能力、合作能力，这门课也达到了保暖的目的。四、“乐教”为学生创造学习兴趣、挑战学习过程的第一个，让学生明确，明确通过努力达成的目标，明确目标，达到个人成长的意义。

这里设定的目标必须符合学生的生理、心理特征。第二，设计具有挑战性任务，促进“精英”在更高技能水平上的个性化发展。

如果在教授“翻身”技巧的时候，一部分“精英”可能在平时的练习中掌握了基本的技术。这时，教师完全可以让他们连续翻身。第三，要及时对照挑战目标，给学生明确的舞蹈学习反馈。挑战性的目标可以完全交给学生根据自己的情况制定。学生的目标可以不同。

富于挑战性的学习过程，尊重学生的主体地位，使学生的“乐学”学效果。五、“乐教乐学”关注学生自主学习，自主在传统教育中进行单调的注入式、鸭形教育。不能说“乐学”，不能实现新课程的多重目标。

的合作与探究的学习方式是通过学生之间的相互扶助相互学习来提高学生学习的主动性，其优点是营造民主、轻松、快乐的学习氛围，让学生积极学习、轻松学习。教“平转”技术时，首先不教学生动作要领，完全试着向学生尝试，为什么我总是停着呢？怎么能变成直线呢？诱发学生的合作和探究教师及时引导学生，在双腿节律、旋转度数和头脑合作等方面进行实践和思索。

掌握方法后，动作质量明显提高，有了成功的体验，学生的学习热情更足了。也就是说，对于有学生的乐学、学的成就、每个人辛苦工作的舞蹈教师来说，是一种鼓舞和一种享受。许多成功的舞蹈教师在这个单位工作了几十年。动力来自何处，是来自学生的“乐学”和成功。

《乐教乐学》是舞蹈课上的一道美丽风景，描述了舞蹈教师和学生的成长。

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